学习误区:多读多背多写,就一定能学好语文、英语吗?

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石头经过打磨,可以成为“石器”;

树枝经过修理,可以成为“木棍”;

语言有了套路,常常就成了“言语棒子”,也许你还不明白一句话的意思,但也可以用来砸人了。有人说:“世俗可畏!”也有人说:“我要张开双臂,放飞自己,做一个真性情的人!”

但是,回过头,有多少人不是稀里糊涂、将就地活着呢?

开家长会的时候,你有没有听语文老师说:“语文,就是要多读、多背。”和一些家长闲聊的时候,你听没听过:“学好语文,要多读、多背、多写。”

2016年3月,在笔者将书稿交给编辑吴耀根的时候,他翻到一行文字,点头说:“确实是这样子的。很多老头、老太一天到晚读书、看报,但拿起笔,什么都写不出来。”

笔者说:“有人认为语文多读、多背就行了,但他们并不明白:为什么要多读、多背?同样的读和背,为什么在不同人的身上,会得到不同的结果?”

事实上,语言学习取决于三方面:(1)天赋;(2)读书的质量;(3)人生体验与语言的运用。

原始人懂得用:制式兵器!

一、关于天赋的问题:

天赋是真实存在的,但它不是不可以逆转的。

举个例子:笔者的弟弟在上小学的时候,写日记会写吃了什么早饭,上学是走哪条路去学校的……后来,上初一的时候,笔者让他读名家名作。每周只读一篇,不能读两篇。但是,这个读法我们有讲究的,他得一天早中晚各读一次,连续读上七天。一篇文章21遍以上,他坚持了一年!后来,实在是因为各类游戏、小说对当时的学生影响太大了,就不了了之了。

尽管如此,他一直都养成了爱读书的习惯。笔者觉得:他现在的构思、文笔都十分有灵性。他写小说,三个小时就能写出九千多字。就算这样,内容还十分精彩,让人叹为观止,直呼脑洞大开!这一点,在《我乃全能大明星》的创作中,尽显无疑!这本书都是临睡前的空隙写的,但好评度极高。

天赋:你的孩子也可以有!

二、读书的质量:

(1)事实上,在上面的例子中,笔者已经讲了“精读”和“泛读”了。它们都需要高质量地完成。

为什么孩子们学语文,一二年级考九十多分,五六年级八十多分,初中七八十分?为什么这个学期背得滚瓜烂熟的文章,下个学期就忘了?为什么学到高三毕业,学了八百篇的课文,但绝大多数人都写不好作文?

这些,笔者都深入地分析过,也在著作中反复地讨论过。

(2)回到本文开头的发问,多读、多背,但为什么要多读、多背呢?为什么同样的读和背,在不同人的身上,会有不同的结果呢?

语言是要融入潜意识的,也可以说是融入灵魂的深处。正因如此,它的好与坏,常常看不清楚。我们总觉得实现语文的突破太难了!它就像海市蜃楼,即使看得见也摸不着;就像雾里的花朵,忽隐忽现;就像梦里的邂逅,让人牵肠挂肚,却又不真实……

你调个闹钟,明天四点钟或许能叫醒你;你说今年想把语文成绩提上去,怎么提?有个具体的法子吗?潜意识中的能力,并不在你的手中,无法被你掌控!

指间黄沙!

(3)潜意识中的能力,怎么去提升?

我们再回头,看看笔者弟弟的例子。同一篇文章,一天读三次,连续读七天,而且这一周内不能同时读第二篇。

他是怎么提高语文能力的?娴熟到极致。

通过长时间、有计划地反复多读,逐渐地蚕食掉一篇又一篇。这就像雕琢玉器,一般的玉工一天能雕琢十多个,但顶尖的玉器师雕琢一块玉可能要花上几年的工夫!

优秀的语言习惯,当然是慢慢磨出来的!

(4)泛读关乎阅读的广度,但同样需要质量!

一句话:没有遍数的支撑,照样打回原形!

有人说:“毛泽东读《资治通鉴》,读了十七遍。”

先容笔者沉默三秒钟,喘上一口气。不知道读到本文的读者,你们有看到过《资治通鉴》吗?我不是说读,我是说看到这本书。事实上,把《资治通鉴》装订成一本书,笔者估计历史上从来都没有过!难道你是想把它装订到天花板的高度吗?(夸张一点)

笔者不认为毛泽东读了十七遍,他那是批阅过十七次吧?应该说,如果没有“立”“正”标记的话,你是很难确定读了多少遍的!

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